Grado Multimedia UOC

Pública

 

 

La proliferación de plataformas y dispositivos multimedia ha revolucionado el sector de las comunicaciones, la industria informática y la producción de contenidos digitales.

Este programa está diseñado para formar profesionales altamente cualificados y conectados con el mundo de la industria multimedia.

El estudiante adquiere conocimientos sobre desarrollo de webs, diseño de interfaces y experiencia de usuario, grafismo digital 2D y 3D,
animación, imagen y audio digitales, realidad virtual, vídeo en la red y videojuegos, mediante diferentes dispositivos y plataformas.

El programa formativo aborda tres ámbitos:

• Las tecnologías, los lenguajes y las metodologías de diseño y producción multimedia.
• El medio artístico, especialmente el diseño gráfico y la comunicación interactiva.
• Las técnicas de gestión y los aspectos económicos relacionados con la producción multimedia.

Al final de sus estudios, el graduado en Multimedia es un profesional competente en la aplicación de lenguajes de marcaje y programación para web
(HTML, CSS, Javascript o PHP), pero también domina el uso de las versiones más actualizadas de las herramientas de creación gráfica, desarrollo web y producción multimedia Adobe CC y Maya)

 

Conceptualización de interactivos

La asignatura

Colaborar en un wiki, participar en un foro virtual, actualizar el perfil en una red social, comprar un producto on-line,  conversar en un chat, visitar un museo acompañados de un dispositivo que nos da información detallada de las obras en tiempo real, o bien guiarnos por las carreteras de una ciudad gracias a un dispositivo inalámbrico se han convertido en actividades totalmente normalizadas en nuestro día a día. Estas actividades son posibles gracias a las infraestructuras de telecomunicaciones, a los dispositivos de hardware y los programas informáticos. En Conceptualización de Interactivos se analizará con detalle el ecosistema donde se desarrolla entre otras disciplinas, la Multimedia.

En el primer módulo de la asignatura se contextualiza el momento histórico y social donde aparecen este seguido de tecnologías, en concreto revisando la evolución de los medios de masas a los medios interactivos. La segunda parte de la asignatura estudia con profundidad las tendencias actuales de los medios digitales y las principales problemáticas derivadas.

Este análisis del contexto, acompañado de una serie de ejercicios de conceptualización, crítica y prototipado, servirán para adquirir una visión más robusta y sólida del entorno donde se desarrolla la Multimedia.

Durante todo el curso, en Conceptualización de Interactivos, trabajaremos la propuesta de soluciones en torno de una problemática social y cultural relacionada con el ámbito digital así como diferentes competencias para desarrollar el pensamiento crítico y ser capaces de expresarlo.

Para ello el curso se divide en dos grandes partes. En la primera, relacionada con la PEC1 y la PEC2, trabajaremos en la creación de un artículo crítico tomando de referencia las publicaciones habituales del sector.

En la segunda parte del curso, trabajaremos la misma problemática pero desde un enfoque diferente.  Basándonos en el Big Data, la Internet de las Cosas, la inteligencia artificial y pasando por cualquier otro tipo de herramienta/concepto digital que el estudiante proponga, se propondrán soluciones a la problemática analizada.

El desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de detectar y analizar problemáticas culturales relacionadas con el ámbito, marca la diferencia entre la creación de un discurso plano, o uno de crítico y sostenible, que permita tener una posición más fuerte para proponer nuevos proyectos o nuevos enfoques digitales.

Esta asignatura se ofrece también en el grado de Multimedia bajo el nombre de Medios Interactivos.

Neurosynapse

Evaluación e Intervención de los Procesos Lecto Escritores

Neurosynapse ofrece una batería de pruebas de evaluación y detección de dificultades lecto escritoras en la etapa infantil y adolescente. Su aplicación permite obtener información sobre los principales procesos de la lectura y la escritura, obteniendo una visión general sobre la presencia de dificultades en cada proceso y prueba. Neurona nos permite además indicar el nivel del paciente con respecto a la media  de otras personas en su misma edad.

Neurosynapse nos ofrece además, cientos de actividades de intervención y estimulación diseñadas por y para profesionales que ayudarán a los pacientes a construir y desarrollar su conocimiento, además de trasmitir y comunicar información.

 

La producción del lenguaje consiste en la materialización de signos (sonoros o escritos) que simbolizan objetos, ideas, etc,. de acuerdo con una convención propia de una comunidad lingüística.

(Lecours y cols., 1979)

Neurosynapse está especialmente desarrollado para las afasias relacionadas con la capacidad para transformar ideas en símbolos, caracteres e imágenes así como la capacidad para interpretar símbolos, caracteres e imágenes y transformarlos en habla.

Cuenta con numerosas actividades orientadas a la intervención de estas afasias, como por ejemplo los juegos de para trabajar el vocabulario, nombrar objetos con ayuda de pistas fonológicas, etc.

En relación a la comprensión, contamos con actividades como decir si las frases son correctas o incorrectas en relación a una situación mostrada, bien mediante frases presentadas de forma verbal, como escrita, para adaptar la actividad a los distintos déficits.

La aplicación es accesible online desde los navegadores más frecuentes, así como mediante apps compatibles con dispositivos Android que dispone de miles de fichas y generadores en papel con ejercicios especialmente pensados para aquellos usuarios con dificultades para trabajar con pantallas.

Todas las versiones están adaptadas con entrada táctil multipunto y ayudas visuales y auditivas configurables.

Dentro de cada ficha de ejercicio podemos ver la evolución del paciente con respecto a la media de pacientes de la misma tipología. Podemos, además, exportar o imprimir informes de resultados sobre cada prueba.

Neurosynapse dispone de una eficaz gestión de pacientes con buzón de correo y comunicaciones con el paciente integrado en el propio interfaz y calendario de intervenciones presenciales y online para poder realizar un seguimiento eficaz del tratamiento y un completo menú para gestionar los informes de las sesiones llevadas acabo con los pacientes.

 

 

Haz click aquí para descargar la infografía de Neurosynapse

Puedes descargar la presentación haciendo clic aquí

Herramientas digitales como apoyo en la intervención de los trastornos de lecto-escritura

Abstract

El presente trabajo sobre las herramientas digitales de apoyo a los trastornos de aprendizaje lecto escritor, tiene como objetivo analizar y profundizar en el concepto y las dificultades específicas que se presentan en el trastorno de la dislexia. Por otro lado, pretende ofrecer una propuesta de intervención con apoyo de herramientas digitales que permitan mejorar las posibilidades de éxito de la misma.

Palabras clave: dislexia, software, intervención

The present work on digital tools to support reading learning disorders aims to analyze and deepen the specific knowledge and difficulties that arise in dyslexia disorder. On the other hand, it aims to offer an intervention proposal with the support of digital tools that allow improving the chances of its success.

Keywords: dyslexia, software, intervention

Mapa conceptual

Trastornos de aprendizaje lector escritor

Las dificultades en el aprendizaje hacen referencia a un conjunto de problemas como por ejemplo los problemas escolares, el bajo rendimiento escolar, las dificultades específicas del aprendizaje, el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad y la discapacidad intelectual límite. (Romero y Lavigne, 2005)

Uno de los hitos de mayor relevancia a lo largo de la infancia es la adquisición de las capacidades de lectura y escritura. Pero no todos los niños aprenden a leer y escribir a la misma edad, cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje y para poder aprender a leer y escribir, deben haber conseguido antes un buen nivel de lenguaje oral y una coordinación de movimientos adecuada.

Lo más recomendable es que la enseñanza de la lecto escritura se inicie pasada la educación primaria (entorno a los 6 a 12 años), o quizás en el último año de infantil (entre 3 a 5 años), pero sólo si el niño tiene un buen conocimiento de todas las palabras y muestra interés por leer aquello que está escrito.

Antes de diagnosticar una alteración en la lectoescritura, hay que descartar alteraciones en la visión, audición, o que no tenga problemas físicos que interfieran en la lectura, ausencia de otros desordenes de tipo emocional o neurológico, y un C.I. que le permita desarrollar estas capacidades.

Cuando hablamos de trastorno en el área de la lecto escritura, nos referimos a toda dificultad relacionada con los procesos de lectura y/o escritura. Estos pueden deberse a una pérdida de las capacidades cognitivas asociadas a estos procesos o por dificultades en la adquisición de estas.

Signos de alarma para identificar las dificultades en la lectura y escritura

Respecto al área de la escritura:

  • Alteración del orden de las letras de manera total o parcial
  • Problemas en la orientación de los trazos de ciertas letras
  • Torpeza y falta de coordinación manual
  • Postura inadecuada tanto del niño como del papel a la hora de escribir
  • Exceso o defecto de tensión a la hora de escribir
  • Múltiples errores a la hora de escribir (omisiones, sustituciones, inversiones o adiciones, errores de ortografía, gramática y/o puntuación, etc.)

En cuanto al área de la lectura:

  • Deterioro en la lectura
  • Rendimiento significativamente inferior al esperado en relación a sus características personales y escolares.
  • Presentar dificultad para distinguir algunas letras o para leerlas en el orden adecuado. ✓ Omitir letras o palabras.
  • Lectura lenta, con silabeos, pérdida de línea… tiene dificultad para leer palabras y frases.
  • Falta de comprensión lectora.

Propuesta de herramientas con base digital para el tratamiento del trastorno lecto escritor

Es difícil encontrar una aplicación específica para la intervención de un determinado trastorno, más bien, encontramos en el mercado distintas herramientas orientadas a tratar las diferentes capacidades cognitivas. Estas, deben ser elegidas por el profesional como una herramienta complementaria a las herramientas y terapias tradicionales empleadas por logopedas o neuropsicólogos.

Esto es así, en parte debido a que un mismo trastorno no afecta por igual a todos los pacientes ni presenta las mismas dificultades o carencias por ejemplo en los componentes del lenguaje, ya sea a nivel expresivo como comprensivo. Y en el caso de la escritura, trabajando aspectos como la lateralidad, grafomotricidad, y la orientación especial.

Características de la intervención en el área de lectura

Nivel comprensivo

En el ámbito semántico, nuestra solución debe tener como objetivo, trabajar tanto el léxico como el significado, en especial, debe posibilitar la presentación de un significante y un significado.

Así, nuestra aplicación debería permitirnos:

  • Relacionar significante con significado
  • Ampliar el vocabulario
  • Establecer relaciones entre causa y efecto
  • Aprendizaje de sinónimos
  • Aprendizaje de antónimos

Además, debe permitir ejercitar la construcción de oraciones correctas, partiendo por ejemplo de imágenes que representen objetos, acciones y descripciones si el paciente no ha adquirido la competencia lectora necesaria o bien, en caso contrario, basarnos en la palabra escrita.

En este caso, nuestra aplicación debería permitirnos:

  • Completar una oración sencilla
  • Construir frases sencillas a partir de una imagen o palabra
  • Ordenar frases para dotarlas de sentido Por otra parte, en el ámbito pragmático, trabajaremos el objetivo de que el paciente tenga capacidad de juzgar y opinar por sí mismos.

En este caso, el contexto influye en la interpretación del significado y tomaremos en consideración aquellos factores ajenos a la propia lingüística que condicionan el uso del lenguaje.

Nuestra aplicación deberá permitir el trabajo sobre:

  • Correspondencia o falta de ella entre el contexto de una imagen y una frase
  • Uso de frases que varían su significado en función del contexto
  •  Relación entre un mensaje y expresiones faciales

Nivel expresivo

Orientado a recuperar el nivel fonológico y pragmático del lenguaje, la aplicación debe permitir:

  • Mostrar y reproducir palabras que deberán ser repetidas por el paciente así como completar frases. Sería interesante que nos permita grabar al paciente y realizar comparaciones entre las muestras y las grabaciones a modo de retroalimentación

Características de la intervención en el área de escritura

Para abordar un trastorno en la capacidad de escritura, debemos tener claros los procesos cognitivos implicados en ella; Procesos de planificación, sintácticos, léxicos, motores y específicos según la tarea de escritura.

Nuestra aplicación debe ser capaz de ofrecernos herramientas adecuadas y específicas para abordar estos “módulos”. Y debería cumplir con las siguientes características:

Proceso gradual y adecuado a la edad del paciente.

  • Entrenamiento de los procesos cognitivos que intervienen en la escritura.
  • Empleo de diagramas e imágenes para conseguir una progresión en la dificultad, partiendo de frases simples hacia frases más complicadas
  • Facilitar el aprendizaje de las estructuras gramaticales.
  • Entrenamiento en las formas grafémicas de las palabras.
  • Entrenamiento de los patrones motores mediante ejercicios de caligrafía, unión de letras punteadas, escritura en el aire, etc.
  • Ejercicios de coordinación visual-motora mediate patrones, cenefas, bucles, etc.

Parece obvio pero es imprescindible tener en cuenta que, para la intervención de la escritura, es preciso escribir, y por tanto nuestra aplicación debe permitir la entrada táctil, bien mediante la compatibilidad con dispositivos móviles, o bien mediante realidad virtual o sistemas basados en tecnología como las cámaras Kinect con capacidad para analizar nuestros movimientos.

Algunas herramientas digitales presentes en el mercado actual

Leo con Grin. Cartilla interactiva para trabajar la lecto escritura que permite adaptar y cambiar la letra pudiendo elegir mayúscula, minúscula o enlazada según el nivel del niño, silabeo de palabras lento y rápido, se puede activar o desactivar la música de fondo El tren del alfabeto de Lola En esta app Lola tiene que llevar regalos a sus amigos en el tren. los peques la tienen que ayudar, para ello tienen que pasar los diferentes niveles.

Esta app nos presenta diferentes mini-juegos:

    • Reconocer letras, los peques tienen que reconocer la letra que Lola les indica, en mayúscula y en minúscula
    • Ordenar palabras
    • Un memory, los niños tienes que encontrar parejas de letras
    • Reconocer la palabra correcta entre distintas opciones.

El tren del alfabeto de Lola

En esta app Lola tiene que llevar regalos a sus amigos en el tren. los peques la tienen que ayudar, para ello tienen que pasar los diferentes niveles. Esta app nos presenta diferentes mini-juegos:

  • Reconocer letras, los peques tienen que reconocer la letra que Lola les indica, en mayúscula y en minúscula
  •  Ordenar palabras
  • Un memory, los niños tienes que encontrar parejas de letras
  • Reconocer la palabra correcta entre distintas opciones.

Symbaloo Recopila juegos, blogs, recursos descargables y fichas, con diferentes dinámicas y dificultades adecuadas a los niveles educativos. Algunos ejemplos son una colección de fichas de lectoescritura con cinco tomos, un juego de pronunciación silábica, un diccionario temático visual o el bosque de las actividades, un compendio de juegos en los que los protagonistas son los animales y los elementos de la naturaleza

Conclusiones

Tal como se ha comentado al principio, no hay un software específico para tratar el amplio espectro de capacidades cognitivas asociadas a la lecto escritura, si no, un amplio catálogo de aplicaciones y herramientas específicas para cada una de ellas.

Por tanto, a la hora de desarrollar la herramienta propuesta, no hay que olvidar que se trata de un apoyo a otras terapias o herramientas de intervención clásica como por ejemplo las fichas de colores, los cuadernillos de trabajos específicos, etc.

Sin embargo, las herramientas tecnológicas nos permiten sumar una serie de características gracias al análisis del big data en tiempo real como, por ejemplo, el análisis de las muestras del sonido del paciente, la posición de las manos, cuerpo, etc. Característica que nos permite ir analizando los datos e ir adaptando la terapia a medida y necesidad del paciente.

La aplicación propuesta sería pues, una suite interactiva con una serie de ejercicios y tareas orientadas a cada uno de las capacidades involucradas en el aprendizaje de la lecto escritura

Bibliografía y fuentes

  • Dificultades de aprendizaje de la escritura. Guía docente. Uva.es
  • Intervención en los trastornos del lenguaje escrito a través de la Tablet PC. María Peñafiel Puerto. Coordinadora del Centro de Intervención del Lenguaje. La Salle
  • C.Cuetos, F. (1991) Psicología de la escritura. Editorial Escuela Española.
  • Peñafiel, M. y Tejeda, P. (2005) “El uso de la Tablet Pc en alumnos con problemas de escritura”. Actas del 3ª Congreso Internacional de Educared: Foro Pedagógico. Noviembre 2005
  • Recursos tecnológicos para la intervención en Trastornos del Lenguaje Oral y Escrito. Consuelo Belloch Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia.
  • Trastorno de la expresión escrita. Fun4us.org
  • Estefanía Brotons. Recursos para maestros.
  • Recursos lecto escritura. Educaciontrespuntocero.com

Puedes descargar la PEC en pdf haciendo clic aquí